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现在的新生大多应该在7岁左右，根据发展心理学理论他们正处在从前运算思维阶段（2—7岁）到具体运算阶段（7—12岁）的转型时期。在这个时期，孩子的记忆力、认知力、道德和人格方面都会出现较大的发展，是成长过程中的一个重要时期。

对于孩子的注意力问题，早有研究表明成人一次可持续集中注意力达２－４小时，但是这个阶段的孩子即便对最有兴趣的事，也只能一次集中１５分钟左右。我们传统教育中要求学生背着手坐直了认真听讲。但是当我们把注意力放到“坐姿”上的时候，我们的脑子是否还会“全心贯注”？英国普利茅斯大学心理学家安德雷德研究发现：随手涂画能提高人的注意力，让人记住更多细节，提高记忆效率；有经验的老师也会发现有的孩子很会听课，但是他们表现的却不是所谓的“标准坐姿”，我的一个同学上课就象睡觉似的，但是学习很好。他自己说：“我没有睡觉，只是这样我更能够提高注意力。”

孩子们刚做到新环境的时候，由于好奇他们会东张西望也是很正常的。关键的问题是家长和老师是怎么对待的：斥责？打骂？还是引导他们的兴趣？

因为这个时期的孩子会通过家长和老师等“权威”人物的评价来对自己进行评价，逐渐地形成比较固定的“自尊”，也就是他们对自己的评价是积极的还是消极的问题。根据“自证预言”的现象，如果一个孩子对自己的评价过于消极那么他就有可能自暴自弃，对学习和生活没有兴趣。相反如果孩子对自己的积极评价比较高，他就会主动积极地寻找提高注意力、记忆力等的学习技巧，从而取得成功。可以说“自尊”如同一粒种子，他决定了孩子的未来。这粒种子就是在儿童中期，也就是从7岁左右开始形成的。

但是孩子们的高自尊是怎么来的呢？

心理学有一个著名的实验：“教室里的皮格马利翁”。1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森做过一个实验，他们在对1-6年级的学生进行了一次“预测未来发展的实验”（实为智力测验）后，随机在多班抽取20%的学生并故意告诉每一个班的老师：他们是“未来的花朵”，有很大的“学习冲刺潜力”。在随后的一年里研究者再也没有给老师提供其他信息。

到了年底再对全部学生进行一次同样的测验，结果发现这些所谓的“未来的花朵”真的在智力上比其他学生有更大的提高，“求知欲更强”，“更有适应力与魅力”。而且在一、二年级的表现最为明显。

研究者认为，教师受到实验者的暗示，不仅对这些“未来的花朵”抱有期望，而且也会有意无意地通过各种态度，表情与行为方式将这种暗示的期待微妙地传递给他们，其中包括更多的提问，辅导等。当这些学生获得这些正面的信息后，也会产生鼓励的效应，于是更加自尊，更加积极起来。老师越是见到这种反应，感到他们更加顺眼与可爱，更是会把自己的感情与期望投注到学生身上，于是激起更大的教育热情。而学生就会越发积极了，于是取得了成就。

很久前听一群老师在聊天说：“我们不可能一定教好哪个孩子，但是一定会教坏哪个孩子”。当时我不理解，再研究了心理学以后我才恍然大悟：这真是句真理！毁掉一个孩子的最好方法就是通过批评、责骂、控制、厌恶等等“逆皮格马利翁”的方法来摧毁他的自尊。

所以家长和老师们，尤其是那些还在用“听话”来要求、用怒斥来恐吓、用疏远来要挟、用溺爱来亲近……等手段来教育孩子的家长，应该明白怎样才能从根本上让孩子“集中注意力”了吧——注意力不过是“枝”，自尊才是“根”。

要培养这“根”，简单来讲就是家长要采用权威型的养育风格：尊敬孩子、认同孩子是个独立的个体，及时发现他们的优点给予肯定，更重要的是要相信你的孩子是独一无二的，他们都是有极大潜力的人。当然还要有清晰一致的规则来约束，但是一定是要讲道理的。

烟台厌学教育 佑辅心理泰然老师作品